兩位學(xué)者——世界銀行人類發(fā)展部資深教育專家王一丹博士和國家教育咨詢委員會委員、上海教育科學(xué)院原院長胡瑞文，最近在北京大學(xué)博雅國際會議中心一個小型新聞發(fā)布會上見面了。

碰巧的是，他們各自都有一份與職業(yè)技能教育相關(guān)的最新研究成果：王一丹2012年撰寫的新著《適應(yīng)變化中的世界：教育的靈活性、技能開發(fā)和就業(yè)能力》（中/英文版）在全球出版發(fā)行；胡瑞文率領(lǐng)團隊承擔國家自然科學(xué)基金委員會的課題——“新型國民教育體系構(gòu)建與公平教育實現(xiàn)機制研究”， 歷時兩年已有了階段性成果——題為《大眾化階段的畢業(yè)生供求狀況與高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展》的報告剛剛新鮮出爐。

兩份報告的共同特點是：闡述了教育正面臨的不斷變化的背景，指出教育體系現(xiàn)狀與教育需求之間的不協(xié)調(diào)，并為調(diào)整教育政策、教育結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和組織管理提出了政策建議，“變化”、“轉(zhuǎn)型”、“技能”、“就業(yè)”……成為兩份報告中出現(xiàn)頻次最多的關(guān)鍵詞。

中國高等教育踏上高速列車：30年來超快發(fā)展 高等教育普及化

作為中國教育發(fā)展的研究者、追蹤者，胡瑞文對改革開放以來中國高等教育跨越式發(fā)展的軌跡再清楚不過了——

按照國際通行標準，以18～22歲的學(xué)齡人口的毛入學(xué)率將高等教育的發(fā)展水平劃分為三個階段。15%以下屬于精英化階段；15%～50%稱為大眾化階段；50%以上則被視為普及化階段?；叵氘斈?，1990年我國高等教育的毛入學(xué)率僅有2.3%，處于普及水平很低的精英化階段；通過世紀之交的擴招，2002年毛入學(xué)率首次達到16%，標志著我國高等教育進入了大眾化階段；2011年我國高等教育在校生總數(shù)為3514萬人，當年毛入學(xué)率已達到30%，進入了大眾化的中期階段。

這種超快發(fā)展速度還在繼續(xù)。

根據(jù)教育事業(yè)和人口普查的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國高等教育在校生總?cè)藬?shù)已在2012年提前達到《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》2020年的預(yù)期規(guī)模。按普通本專科年招生數(shù)年遞增1%、成人與網(wǎng)絡(luò)本專科年招生數(shù)遞增2%、研究生招生數(shù)年遞增3%的發(fā)展速度測算，2020年我國高等教育在校生數(shù)將超過4100萬人，屆時18～22歲的高等教育毛入學(xué)率將接近或超過50%，開始邁入普及化階段。

毫無疑問，中國實實在在辦起了世界最大規(guī)模的高等教育，它給中國帶來了巨大的變化：不僅擴大了高等教育的入學(xué)機會，滿足了廣大青年接受高等教育的強烈愿望，同時也成為支撐中國經(jīng)濟高速運轉(zhuǎn)最強有力的力量。

人才供求態(tài)勢發(fā)生大逆轉(zhuǎn)：人人白領(lǐng)是夢想 半數(shù)藍領(lǐng)成必然

在我國高等教育步入普及化階段的過程中，高職院校扛起了半壁江山，名副其實。

目前，我國985與211大學(xué)在100所左右，占高校總數(shù)的4%；其他具有碩士、博士學(xué)位授予權(quán)的老本科院校近400所，占高?？倲?shù)的16%；另有600多所辦學(xué)歷史不長的新建本科院校，約占高?？倲?shù)的26%；而占高?？倲?shù)54%的1200多所高職高專院校，在高校版圖上比例最高。

高等教育的快速發(fā)展帶來了大學(xué)畢業(yè)生供求關(guān)系變化的新格局。

據(jù)人力資源研究專家推測，2011～2020年10年間，我國高等教育畢業(yè)生累計總規(guī)模將達到1億人，其中普通高校畢業(yè)生為7000萬人。在1990年代，普通高校畢業(yè)生僅能滿足白領(lǐng)崗位需求的1/3；而在新世紀頭10年，變化悄然出現(xiàn)了——普通高校畢業(yè)生人數(shù)已開始大于白領(lǐng)崗位的總需求人數(shù)；未來10年，普通高校畢業(yè)生將有40%左右需要進入藍領(lǐng)崗位就業(yè)，成為知識型工人、知識型農(nóng)民和知識技能型商業(yè)服務(wù)人員。

這不是危言聳聽。這一實際情況表明，高等教育大眾化階段與精英化不同，它必然伴生出與之相對應(yīng)的更加廣泛、更加大眾化、更加多樣化的人才就業(yè)結(jié)構(gòu)。

據(jù)胡瑞文主持的課題組預(yù)測，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)需求量與城鎮(zhèn)勞動力市場提供的就業(yè)崗位總量比例發(fā)生重大變化的背景下，即使未來10年高等教育總招生規(guī)模按年平均1.5的比例低速增長，2020年我國高等教育總規(guī)模也將突破4000萬人。從3個10年數(shù)字變化的比較來看，今后白領(lǐng)崗位的補充量已無法滿足高等教育畢業(yè)生的全部需求，不管個人愿意不愿意，相當一部分大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)向藍領(lǐng)崗位就業(yè)已成為必然趨勢。

花了學(xué)費、付出了青春，最終卻要步入藍領(lǐng)工作崗位，在“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)文化影響深厚的中國，是一般人情感上難以接受的結(jié)果，也是目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難潛在的文化因素之一。

與其內(nèi)心糾結(jié)不如勇敢面對：掌握高技能的技術(shù)工人也是優(yōu)秀人才

趨勢昭示規(guī)律、預(yù)示必然。面對未來人才需求的變化趨勢，中國的教育該如何面對？王一丹博士帶來了重要的國際信息：近期全球?qū)W者大量的研究都集中在教育和勞動力市場和技能發(fā)展的關(guān)系上。

王一丹介紹說，一份《將教育政策與勞動力市場成果相連接》的報告提出，只注重擴展基礎(chǔ)教育不能大幅度提高收入和減少貧困。最近的研究更加強調(diào)提高全民的技能、知識對經(jīng)濟發(fā)展的作用，而不是少數(shù)精英對社會發(fā)展的作用。甚至有人認為，對一些處于工業(yè)化初期或經(jīng)濟高速發(fā)展階段的國家來說，培養(yǎng)更多的工程技術(shù)人員遠比培養(yǎng)同樣數(shù)量的律師重要。

歷史已經(jīng)證明，在快速發(fā)展的世界中，國家的發(fā)展與競爭力取決于有技能的勞動力。在一些經(jīng)濟增長快而中等教育不發(fā)達的低收入國家，發(fā)展中等教育和中等職業(yè)技術(shù)教育是重點。而對于經(jīng)濟增長快的中等收入國家，應(yīng)優(yōu)先發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)，使高等職業(yè)技術(shù)教育成為教育體系中最具活力的部分。事實上，很多發(fā)達經(jīng)濟體由于實施了擴大中等教育的策略，包括對職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)的擴展，在提高勞動生產(chǎn)力和促進經(jīng)濟繁榮等方面作用顯著。

國際貨幣基金組織主辦的《世界經(jīng)濟展望》作過這樣的報告：1980～2000年，發(fā)達經(jīng)濟國家中對有技能尤其是高技能勞動力的需求一直在穩(wěn)定增長，達到了40%以上，而對無技能、低技能勞動力的需求一直在下降。

一家人力資源公司在2010年對36個國家和地區(qū)的35000位雇主進行調(diào)查，其中有41%的雇主說他們找不到適當?shù)募寄苋瞬?。中國也同樣存在這樣的問題，雖然有很多人找不到理想的工作，但很多崗位因為找不到技能與之相匹配的人員而實際空缺的現(xiàn)象普遍存在。

挑戰(zhàn)即機遇。怎樣合理調(diào)整我們的教育結(jié)構(gòu)？怎樣更好地培養(yǎng)適合經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣性、高技能的實用性人才？都成了今天教育值得重視的問題。

胡瑞文就高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了6點建議。其中最重要的一點是，建議通過立法程序，提請全國人大對《高等教育法》作出調(diào)整和修訂，將現(xiàn)行《高等教育法》第五條關(guān)于“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”的規(guī)定修訂為“是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的各級各類專門人才和高技能勞動者”。在他看來，在新形勢下，高等學(xué)校應(yīng)以社會需求為依據(jù)，轉(zhuǎn)變偏重精英教育的傳統(tǒng)觀念，以人才培養(yǎng)目標重心下沉為導(dǎo)向，加大結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度。

胡瑞文強調(diào)，要轉(zhuǎn)變偏重精英教育的傳統(tǒng)觀念，推動各個學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求和自身條件科學(xué)定位，同時對大學(xué)生進行大眾化教育形勢下轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的教育。

教育背景是影響勞動力質(zhì)量的重要因素。受過良好教育并且有技能的人口本身是創(chuàng)造、分享、傳播和運用知識推動知識經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)。作為與大眾化貼得最緊密、最有創(chuàng)造力的職業(yè)教育，應(yīng)該是可以大有作為的。作為個人，與其內(nèi)心糾結(jié)，不如轉(zhuǎn)變觀念，勇敢面對——掌握高技能的技術(shù)工人，也是社會的寶貴人才。